Aktives, konstruktives Lernen im Klassenzimmer

Aktives, konstruktives Lernen im Klassenzimmer

In den meisten Fällen sind die Menschen gut darin, auf die schlechten Nachrichten anderer zu reagieren. Wenn jemand zu uns kommt und uns sagt, dass er einen geliebten Menschen verloren hat, oder nicht den Job bekommen hat, den er wollte, oder mit seinem Partner Schluss gemacht hat, dann haben wir Mitleid, hören zu und haben ein gutes Einfühlungsvermögen. Aber was ist, wenn etwas Gutes passiert?

Im Jahr 2004 gingen Shelly Gable und ihr Forscherteam an der University of California dieses Problem an und entdeckten einige interessante Ergebnisse. Sie fanden heraus, dass die Antworten auf gute Nachrichten auf vier verschiedene Arten kategorisiert werden können: Active Constructive, in dem die Befragten Fragen stellen und gratulieren; Passive Constructive, in dem die Befragten gratulieren, aber nicht ausarbeiten; Active Destructive, in dem die Befragten auf negative Aspekte der guten Nachricht aufmerksam machen, und Passive Destructive, in dem die Befragten die gute Nachricht insgesamt ignorieren. Das folgende Diagramm zeigt Beispiele für jede Art der Reaktion.

Gable und ihr Team fanden heraus, dass nur aktive konstruktive Reaktionen zu einer Steigerung der täglichen positiven Wirkung, der Zufriedenheit mit dem Leben und des allgemeinen Wohlbefindens führten, die über die Wirkung des positiven Ereignisses selbst hinausging, und ein Faktor beim Aufbau der Beziehungsqualität zwischen den Teilnehmern waren. Darüber hinaus fanden die Forscher heraus, dass diejenigen, die aktive konstruktive Antworten erhalten hatten, bessere Erinnerungen an das Ereignis hatten, das sie teilten, als diejenigen, die andere Antworten erhalten hatten.

Was bedeutet das für die Lehrer?

Positive Emotionen bei Schülern fördern die Kreativität und die Fähigkeit, Informationen zu speichern (Fredrickson, 2001). Doch Studenten, die ein Trauma erlebt haben, hatten vielleicht nicht viele Gelegenheiten, über ihre gute Nachricht zu diskutieren, sie zu teilen und sich darüber zu freuen. Darüber hinaus werden die positiven Erinnerungen, die sie besitzen, oft von Erinnerungen an negative Ereignisse überwältigt. Deshalb ist es für uns wichtig, den Schülern beizubringen, wie sie ihre positiven Erinnerungen reflektieren und nutzen können, und Active Constructive Response ist dafür eine ausgezeichnete, leicht verständliche Struktur.

Dieser Rat kommt natürlich mit einigen Vorbehalten. Es ist wichtig zu beachten, dass Active Constructive Response eine Strategie ist, wenn ein Schüler gute Nachrichten verbreitet – wenn die Nachrichten, die ein Schüler verbreitet, unangemessen sind, sollten Lehrer auf angemessenere Weise reagieren. Und Lehrer sollten auch Strategien für aktives Bauen entwickeln, wenn sie es eilig haben – Aussagen wie „Das klingt toll! Ich würde gerne mehr darüber in der Mittagspause erfahren“ sind hilfreich für vielbeschäftigte Lehrer.

Die Active Constructive Response Strategie bringt Einzelpersonen näher zusammen, indem sie anzeigt, dass der Befragte glaubt, dass das Ereignis signifikant ist, und auch, dass die Beziehung zwischen diesen Einzelpersonen signifikant ist. Mehr als die meisten Schüler müssen sich unsere traumatisierten Schüler als wichtig fühlen und dass sie jemanden in ihrem Leben haben, der sie schätzt. Active Constructive Response gibt uns eine Struktur, um den Studenten zu zeigen, dass wir genau das tun.

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